M1.863 - PRC Àmbit Sòciocomunitari - Aula 1

Públic

L’enfocament constructivista ens proporciona un marc idoni i, un adient punt de partida per tal de dissenyar la nostre intervenció, donat que, entén l’aprenentatge com un procés actiu de construcció de significat a partir de la experiència i la interacció social (Monereo & Solé, 1999).

Tan bon punt es van plantejar les activitats i tasques per el desenvolupament de la intervenció psicopedagògica, vam tenir el suport incondicional de les professionals de la entitat. Tant l’educadora social com la integradora ha seguit les pautes marcades i han desenvolupat la intervenció amb eficiència. És a dir, han exercit una funció de guia (Coll, 1999).

La participació guiada, és a dir, tota aquella intervenció que suposa una situació educativa a la que s’ajudi a l’alumnat, en el nostre cas, als adults amb problemàtica en salut mental, proporcionar els recursos necessaris per tal de dominar progressivament les estratègies que s’han de posar en marxa (Bakken, et. al, 2021).

El fet constatat és que les professionals de la entitat han format part des de el principi del plantejament de la intervenció, han esdevingut una part important del procés i, per tant, això s’ha traduit en una implicació digna de ser reconeguda.

Referències bibliogràfiques:

Bakken, R. K., Næss, K.-A. B., Lemons, C. J., & Hjetland, H. N. (2021). A Systematic Review and Meta-Analysis of Reading and Writing Interventions for Students with Disorders of Intellectual Development. Education Sciences, 11(10), 638. https://doi.org/10.3390/educsci11100638

Monereo, C. [Carles] & Solé, I. (coords.) (1999) El asesoramiento psicopedagógico: una perspectiva profesional y constructivista. Madrid: Alianza (“Psicologia”) A Badia, A. [Antoni]; Mauri, T. [Teresa] i Monereo, C. [Carles] (coords.) La práctica psicopedagógica en educación no formal. 2004. Fundació UOC.

Solé, I. [Isabel] (1998) Estrategias de lectura. Editorial Graó. Barcelona